Психолого-педагогічна система розвивального навчання

Категорія: Матеріали

Створено: Вівторок, 26 травня 2020, 15:38

Психолого-педагогічна система розвивального навчання.
(З досвіду вчителя початкових класів Редьки Л.В.)

Метою виховання і навчання в нашому суспільстві є всебічний розвиток творчої активної особистості. Тому основне завдання школи  - формування  креативної особистості шляхом використання елементів сучасних інноваційних технологій у світі вимог нових державних стандартів. Цим завданням відповідає розвивальне навчання.

У нашій школі, поряд із традиційною системою навчання у початковій школі , є й  альтернативні. Однією із них є система розвивального навчання  Ельконіна – Давидова.

Головною метою системи розвивального навчання, розробленої під керівництвом видатних учених, психологів Д.Б. Ельконіна і В. В. Давидова, є формування в дітей уміння вчитися (тобто уміння вчити себе самостійно). Одним із головних принципів розвивального навчання є принцип дослідження й пошуку – знання не даються учням в готовому вигляді, істотні властивості досліджуваного предмета вони виявляють самі у процесі розв’язання навчальних задач.

Учителі крок за кроком організовують навчання в такий спосіб, щоб дитині стало цікаво самостійно «побачити», у чому полягає завдання, запропонувати й випробувати різні шляхи розв’язання, обговорити свої шляхи рішення проблеми з учителем і однокласниками.

Крім індивідуальної форми роботи, у розвивальному навчанні широко застосовується парна й групова.  Це відбувається за принципом: «Навчаємося поруч і разом». У  роботі в парах і групах відбувається спілкування з учнями з рівними собі за життєвим досвідом, за колом невідомих питань, що дає можливість дітям сперечатися, шукати докази. Проте діти розуміють, що «суперечка» це не «сварка». Адже у розвивальному навчанні особлива увага акцентується на проведенні дискусії і правил її організації. Питання «ЧОМУ» ставить дитина дитині. Але час, проведений у обговоренні, не проходить марно.  При цьому в дітей розвиваються пізнавальна активність, ініціативність, знижується тривожність, з’являється почуття впевненості у своїх силах. Причому ці зміни відбуваються не тільки у «сильних», а і в «слабких» учнів. Слід зразу ж відмітити, що творча активність школяра відрізняється від творчої активності дорослого тим, що результати його діяльності не є новими в загальнолюдському змісті, але в процесі створення нового для себе результату учні моделюють і формують у собі уміння і навики творця, необхідні у майбутній трудовій діяльності.

У цьому випадку й знання дітей стають більш глибокими, адже зрозуміти набагато краще, ніж механічно заучити. Такий підхід робить захоплюючим для дитини сам процес навчання. Адже будь – яке навчання – це просування від одного завдання до іншого. Крім того, діти вчаться по-новому спілкуватися один з одним і з дорослими, освоюють новий тип спілкування, названий навчальним співробітництвом. Усе це формує в дитини вміння вчитися.

Отже, система розвивального навчання Ельконіна – Давидова (РН) – це сучасна освітня технологія шкільного навчання. Названих вище результатів розвивальне навчання досягає не шляхом збільшення кількості завдань (і, як наслідок, перевантаження дитини), а перебудовою цілей, предметного змісту й роботи вчителя на основі  наукових досягнень сучасної психології навчання. Система РН дає можливість дитині  зробити  перший крок до самостійного «дорослого» життя, зрозуміти, що в ньому є багато цікавого.

Діти з класів РН  готові до розв’язання нестандартних проблем, не бояться нових завдань, з якими  не стикалися раніше, не відмовляються від пошуку розв’язання таких завдань, намагаються проаналізувати задану умову й знайти варіанти розв’язання. Найчастіше знаходять  і формулюють ті проблеми й завдання, які необхідно розв’язати для подальшого просування в матеріалі.

Поділитися: